会计专业骨干教师邓丰霞谈会计电算化教学方法及其成果展示

中职学校的扩招使得会计专业学生人数快速增长，如何保证和提高中职学校电算化会计教学质量，使会计专业毕业的学生能够满足企业对电算化人才的需求，是迫切需要解决的问题。会计电算化课程作为一门实践性很强的课程，他的主要任务是培养学生掌握会计电算化基本理论知识和基本实践技能，达到熟练操作和维护的目的，增强学生对社会需求的适应性。

一 、采取“手把手”教学方法

中职学校的电算化会计教育以培养初级电算化人员作为其培养目标，一般以实践性教学为主，力求培养出能能够熟练应用会计电算化软件从事会计工作各个岗位的人员。

由于多媒体教学的迅速发展，我们有很多教师都热衷于通过制作课件来进行教学。但是，电算化会计课堂教学中只采用课件教学并非良策，应该着重采用“手把手”教学方法，即教师直接在多媒体平台电脑上对学生进行实操演示教学，老师边讲边演示，学生边看边听边思考边练，学生的问题教师只需通过实际操作就可以作答，这样既直观又方便，学生还能记得牢。因此，为了实现这种手把手的实操演练教学方式，我们学校专门采购50多台电脑花费10万左右安装T3财务教学专用软件来保证教学所需，还在多媒体室安装用于手把手演示的“伽卡他卡”教学软件。这样每个学生面前的电脑能够与教师机正常连接，上课时我把教学内容给学生讲一下，然后我来操作具体步骤，边演示和边讲解，强调重点操作环节，学生先做笔记记上每步操作内容，讲完后让学生马上练习。我开始边巡视边发现学生问题，并及时帮助学生解决问题，实现了师生之间的无缝沟通，使学生在操作演练中尽快地熟练掌握会计软件的操作技术。

当然，教师进行“手把手”教学时还应该对相关操作涉及到的理论知识解释透彻，使学生真正理解为什么要这样做而不能那样做的原因，教师还需要布置适当的问题型课外作业来引导学生对课程进行总结，并联系实际找出更加有效的解决问题的方法。

二、改进教学方法，采取“分层教学”

由于中职学生的先天素质和主观努力程度不同，而且中职学生普遍基础知识参差不齐，接受知识的能力存在明显的差异，所以在教学中，针对不同层次的学生特点，实施“分层教学”，主要从以下四个教学环节考虑:

(一) 备课环节的“分层教学”

认真备课，一是备学生，二是备教材。教师按不同层次学生实际情况，分层次备课。认真钻研教材，确定具体可行的教学目标，根据学习成绩不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求。鉴于这个想法，对能力较弱的的学生，要求其掌握最基础的内容，上机时，经过“手把手”地耐心辅导，使其可以做出一套完整的账套，达到了基本的教学要求；对能力较强的学生，则要求他们跳一跳，摘果子——做两套账。第一套账在教师帮助下完成，第二套账让学生尽量独立完成，在完成基本教学要求的基础之上，提高了个人能力。 

(二) 授课环节的“分层教学”

在课堂教学中，分层施教，对成绩优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重点指导学生自学; 对成绩中等生和差生，以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领他们学习。要求不同层次的学生，按不同的教学目标前进，激发他们的学习兴趣。如:在讲“取消记账”功能模块时，就可以分层教学，大部分学生记账后发现问题需要取消记账，对优生我直接告诉他们怎么操作，对成绩中等生和差点的学生可在教师的直接指导下，通过上机操作和投影演示，掌握“取消记账”功能模块的操作步骤。

(三) 做题环节的“分层教学”

在课堂练习时，结合教学内容和学生实际，分层要求，个别辅导。在总账填制会计凭证时优生先做会计分录，大家集思广益，核对会计分录，然后上机填制凭证、登记账簿。针对成绩中等生和差点的学生我辅导他们做会计分录，带领他们填制凭证。这样在同一时间里，不同层次的学生都能完成老师布置的作业，激发他们的学习兴趣，对于成绩优异的学生又可以增大思维量，拓宽思路。使每个学生都在原有基础上得到不同程度的提高。上机练习时，根据学生操作软件的速度参差不齐的现象，要求完成的作业量有所区别，优生可以多做一些，而中等生及差生在作业量上适当减少。总之，在规定时间内，争取每个学生将所学的每个功能模块的操作都练习并掌握。

(四) 验收环节的“分层教学”

对不同层次的学生采用不同的验收标准。对成绩差点的学生采用低要求、低标准，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，充分调动他们学习积极性;对成绩中等的学生采用激励性验收标准，既能揭示他们的不足又能指明他们努力的方向，促使他们积极向上;对成绩优秀的学生采用高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自我。

三、电算化教学成果展示

22会计班经过一整年的会计电算化专业学习，先后完成了创建账套、初始设置、总账处理、工资管理、固定资产管理、购销存操作、银行对账、期末处理等一系列会计实践操作，培养提高了学生的账套主管、会计、出纳、采购人员、销售人员、库管等岗位操作能力。成果展示如下：

总之，在会计电算化的整个学习过程中，必须让学生带着任务去学习，有着明确的学习目的。

事实证明“手把手”教学和“分层”教学在电算化课程的教学中是有效的，既提高了教学效率又收到了好的教学效果，培养了更多更出色的会计电算化人才。